A、一個人對社會和他人的貢獻越大,他的價值就越大;
B、一個人對社會和他人沒有貢獻,就沒有價值;
C、一個人有損社會和他人,依然具有社會價值;
D、一個人對社會和他人的貢獻越小,價值就越小
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A、國家的法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)和政府規(guī)章;
B、政策;
C、高校有關(guān)管理規(guī)章;
D、群體約定
A、進行教師道德評價時,需要更關(guān)注動機;
B、教師行為是動機激發(fā)的結(jié)果,動機的內(nèi)容決定了行為的性質(zhì);
C、要考慮行為的效果,而且要更加重視檢驗教師教育實踐及其取得的效果;
D、當(dāng)動機和效果不一致時,需要采取具體的方法來確定教師道德行為評價標(biāo)準(zhǔn)
A、行為的目的是行為的具體原因,沒有目的就沒有行為;
B、教師道德行為的目的指行為本身的目的;
C、教師道德行為的目的也指行為者的目的;
D、教師道德行為的兩種目的在任何情況下都是一致的
A、知識經(jīng)濟時代下,知識更新速度相對較慢;
B、高校教師是推動學(xué)科發(fā)展的主力,必須不斷拓寬和深化自己的科學(xué)理論程度;
C、高校教師的教學(xué)內(nèi)容,必須隨著本學(xué)科的發(fā)展而不斷變化;
D、高校教師肩負(fù)的歷史使命的要求
A、重利輕義觀;
B、重義輕利觀;
C、義利并重觀;
D、以上都不是
最新試題
專業(yè)倫理敏感
教師培養(yǎng)對教育事業(yè)的忠誠品德,就是培養(yǎng)忠誠包含的各種具體的道德品質(zhì)。
教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要務(wù),以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。
下列教學(xué)內(nèi)容中可以采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的是()
傾聽中的倫理技巧有哪些?
教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
幼兒園教師的地位與尊嚴(yán)取決于工資的高低。
“慎獨”的表現(xiàn)形式是主觀的,但其內(nèi)容是客觀的。
道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。
教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。