A、無知行為、被迫行為；
B、兒童和野蠻人的行為；
C、教師的地點(diǎn)行為；
D、教師自主自愿選擇的行為
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A、政治倫理研究憲法、政體的倫理特征；
B、政治倫理探索各部門法的制定；
C、政治倫理揭示政治紛爭的道德內(nèi)涵；
D、政治倫理經(jīng)常圍繞對自由、平等和公正的論證而展開
A、道家塑造的理想人格是君子人格；
B、古希臘人所崇尚的理想人格是“普羅米修斯”形象；
C、尼采的理想人格是“超人”形象；
D、馬斯洛提出了“自我實(shí)現(xiàn)”的理想人格
A、馬克思主義理論教育；
B、中國近現(xiàn)代史教育；
C、社會主義核心價值體系教育；
D、專業(yè)技能教育
A、新的教育傳統(tǒng)能繼承舊教育傳統(tǒng)中的合理因素；
B、舊教育傳統(tǒng)中有些陳舊落后的東西，需要新教育傳統(tǒng)加以摒棄；
C、在用教育傳統(tǒng)習(xí)慣對教師道德行為進(jìn)行評價時，需要充分認(rèn)識新、舊教育傳統(tǒng)習(xí)慣之間斗爭的短暫性和復(fù)雜性；
D、要對舊的教育傳統(tǒng)習(xí)慣進(jìn)行具體剖析，區(qū)別對待，充分利用其所含有的積極因素，促使新的教育傳統(tǒng)習(xí)慣的形成和發(fā)展
A、高校教師不僅以知識育人，還注重以高尚品德培育青年學(xué)生；
B、高校教師樹立起探究知識的求實(shí)精神和探索真理的獻(xiàn)身精神；
C、夸美紐斯提出了班級授課制；
D、研究型大學(xué)把教師科研行為列為道德評價的主要內(nèi)容
最新試題
下列教學(xué)內(nèi)容中可以采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的是（）
愛國主義、社會主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。
我們必須將幼兒當(dāng)“人”看，必須承認(rèn)幼兒具有與成人一樣的獨(dú)立人格，而不是成人的附庸。
教師道德行為的社會評價形式主要特點(diǎn)是評價者和行為者處于不同的兩極。
富有期待的言語能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
在上課過程中，教師的下列行為中不合適的是（）
教師職業(yè)行為中的善行和惡行，可以進(jìn)行價值量的區(qū)分。
教師對幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些？
“慎獨(dú)”的表現(xiàn)形式是主觀的，但其內(nèi)容是客觀的。
傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。