A、主要是學校以及有關社會方面的人員或組織發(fā)表帶有某種傾向性的意見;
B、是依據(jù)一定的社會道德原則及師德觀念和規(guī)范,對教育過程中的一些現(xiàn)象、事件及行為進行的;
C、它是人們對教師進行道德評價的最普遍、最常見的一種形式;
D、自發(fā)的社會輿論往往與統(tǒng)治階級的社會輿論是統(tǒng)一的
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你可能感興趣的試題
A、以個人利益為基礎做出行為選擇;
B、教師的行為選擇以個人利益為轉(zhuǎn)移;
C、以教育事業(yè)的整體利益為基礎的選擇;
D、把教育事業(yè)利益置于從屬性地位
A、恥辱;
B、公正;
C、榮譽;
D、良心
A、對于教師來說,教師道德原則和規(guī)范是外在的制約,因此需要通過教師的道德范疇來發(fā)揮作用;
B、教師道德范疇體現(xiàn)了人們對教師道德認識發(fā)展的階段;
C、教師道德范疇是人們對教師道德原則和規(guī)范所包含的師德要求的一些概括和總結;
D、通過考察教師道德范疇無法了解一定社會教師的道德覺悟程度。
A、世界觀;
B、人生觀;
C、價值觀;
D、道德觀
A、自覺性;
B、長期性;
C、主觀性;
D、曲折性
最新試題
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級。
在上課過程中,教師的下列行為中不合適的是()
為了測定學生在學習結束后掌握知識、技能以及能力發(fā)展的程度而進行的考試屬于()
我們必須將幼兒當“人”看,必須承認幼兒具有與成人一樣的獨立人格,而不是成人的附庸。
從教師道德實踐客觀社會環(huán)境中,我們不能探討出教師個體道德形成的根源。
幸福不僅成了教師的一種應該得到的權利,也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應該承擔的義務。
教師準入和聘用制度,主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。
教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。
傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。
“慎獨”的表現(xiàn)形式是主觀的,但其內(nèi)容是客觀的。