A.狄德羅
B.涂爾干
C.拉夏洛泰
D.愛爾維修
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A.《費里法案》
B.《拿破侖法》
C.《基佐法案》
D.《富爾法案》
A.帝國大學
B.柏林大學
C.文部省
D.法蘭西教育部
A.主張大力發(fā)展職業(yè)教育
B.主張建立國家教育制度
C.主張實行普及義務(wù)教育
D.提倡教育內(nèi)容的世俗化、科學化
A.國教
B.天主教
C.議會
D.封建貴族
A.狄德羅
B.愛爾維修
C.盧梭
D.夸美紐斯
最新試題
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學，最根本的不同之處是（）
沒有對美國20世紀60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）
為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學和中學的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對于這個文件評價不正確的是（）
1976年，在聯(lián)邦德國，一名即將畢業(yè)的師范院校學生不可能做到的是（）
20世紀30年代，歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點描述錯誤的一項是（）
《教育基本法》和《學校教育法》的關(guān)系是（）
（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是（）
通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學校的設(shè)施以及其他適當?shù)姆椒?，來實現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對（）方面的規(guī)定。