A.多血質
B.膽汁質
C.粘液質
D.抑郁質
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你可能感興趣的試題
A.注意的廣度
B.注意的穩(wěn)定性
C.注意的分配
D.注意的轉移
A.認知
B.情感
C.意志
D.動機
A.有意識記
B.無意識記
C.意義識記
D.機械識記
A.時間知覺
B.空間知覺
C.社會知覺
D.運動知覺
A.3因素
B.4因素
C.7因素
D.16因素
最新試題
抽象是人腦把各種對象或現(xiàn)象間共同的、()屬性提取出來的過程。
表象具有直觀形象性、()、模糊、片斷等特點。它是不穩(wěn)定性和個別差異性的中間環(huán)節(jié)。
教學活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、()。
生理性動機是與人的生理需要有關的初級的原發(fā)性動機、也稱為(),其中饑餓動機、干渴動機是研究得最多的兩種主要的生理性動機。
識記是識別和記住事物,從而積累知識經(jīng)驗的過程,識記分為有意識記、無意識記、機械識記、()四類。
和保持相對的是()。是指記憶過的內容不能恢復或提取或者產(chǎn)生錯誤的再認和回憶。
遺忘理論有三個學說,它們是()、干擾說、壓抑說。
影響注意廣度(范圍)的因素有客體復雜程度和客體間的關系、環(huán)境因素、()、主體的知識經(jīng)驗和個性特征。
強化理論是由()心理學派的理論家們提出的。強化可以分為正強化和負強化兩種。美國社會心理家班杜拉將強化分為三種方式:直接強化、替代性強化、自我強化。
心理學家耶克斯和多德森的研究表明,學習動機強度的最佳水平不是固定不變的,而是根據(jù)()的不同而不同。學習任務比較簡單時,學習動機強度較高可達到最佳水平,學習任務困難時,學習動機強度較低可達到最佳水平。這一規(guī)律在心理學中稱為耶克斯-多德森定律。