A.實(shí)際發(fā)展區(qū)
B.潛在發(fā)展區(qū)
C.過渡發(fā)展區(qū)
D.最近發(fā)展區(qū)
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A.校本課程
B.校本課程開發(fā)
C.國家課程
D.國家課程開發(fā)
A.科學(xué)世界
B.兒童世界
C.生活世界
D.成人世界
A.量的研究方法
B.質(zhì)的研究方法
C.縱向研究方法
D.橫向研究方法
A.效果評價(jià)
B.內(nèi)在評價(jià)
C.質(zhì)的評價(jià)
D.量的評價(jià)
A.目標(biāo)本位評價(jià)
B.目標(biāo)游離評價(jià)
C.形成性評價(jià)
D.總結(jié)性評價(jià)
最新試題
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物,其主要代表模式是()
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是()
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無論怎樣隨社會(huì)階層而變化,總是可以發(fā)現(xiàn)的。”這段話出自()
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)()
第一個(gè)為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是()
在課程內(nèi)容的選擇過程中,要確定課程價(jià)值觀,其核心是回答什么問題?()
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一,其創(chuàng)立者為()
在斯金納認(rèn)為,程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和()
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個(gè)階段,分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和()