A.初級學(xué)習(xí)
B.中級學(xué)習(xí)
C.高級學(xué)習(xí)
D.以上都適合
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A.國際性與民族性的內(nèi)在統(tǒng)一
B.平等與高質(zhì)量的內(nèi)在統(tǒng)一
C.科學(xué)世界與生活世界的內(nèi)在統(tǒng)一
D.教師主體與學(xué)生主導(dǎo)的內(nèi)在統(tǒng)一
A.第一代評價
B.第二代評價
C.第三代評價
D.第四代評價
A.形成性評價
B.總結(jié)性評價
C.診斷性評價
D.游離性評價
A.忠實取向
B.相互適應(yīng)取向
C.課程創(chuàng)生取向
D.實踐取向
A.被動適應(yīng)論
B.主動適應(yīng)論
C.滯后論
D.超越論
最新試題
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是（）
提出程序教學(xué)的教育家是（）
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是（）
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）
在課程內(nèi)容的選擇過程中，要確定課程價值觀，其核心是回答什么問題？（）
在課程與教學(xué)評價的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評價的本質(zhì)特點是（）
“通過激勵學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)的哪一種？（）
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實施階段和（）
第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）