A.1953
B.1985
C.1990
D.1992
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A.認知主義的教學建立在認知心理學的理論基礎之上，認知心理學始于20世紀50年代中期
B.認知主義的教學設計強調反饋的重要性
C.布魯納認為，學習包括習得新信息，轉換和評價三個幾乎同時發(fā)生的過程
D.認知生長取決于把事件內化到與環(huán)境相應的儲存系統(tǒng)中去
A.直線式是在不同階段上使課程內容重復出現(xiàn)，但要逐漸擴大范圍和加深程度
B.布魯姆強調學習內容按由簡到難排列體現(xiàn)了橫向組織原則
C.“新教育”強調根據(jù)邏輯順序來組織課程與教學內容
D.《學記》中“先其易者，后其節(jié)目”就是強調按系列組織課程與教學內容
A.英國
B.美國
C.法國
D.日本
最新試題
下列屬于赫爾巴特提出的教學的“形式階段”的是（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的。”這段話出自（）
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實施階段和（）
提出“表現(xiàn)性目標”取向的是（）
羅杰斯“非指導性教學”的人格理想是（）
在赫爾巴特的觀念心理學中，心理發(fā)展的最高階段是（）
“確定教育目標、選擇教育經驗、組織教育經驗、評價教育計劃”，這四個基本問題構成了（）
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是（）
在確定課程與教學目標的基本環(huán)節(jié)中，屬于關鍵環(huán)節(jié)的是（）
第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）