A.活教育的目標(biāo)論
B.活教育的兒童論
C.活教育的課程論
D.活教育的方法論
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你可能感興趣的試題
A.兒童的需要、興趣、生活、已有經(jīng)驗(yàn)
B.教師的特長(zhǎng)、能力、知識(shí)儲(chǔ)備
C.可以利用的教育資源
D.已經(jīng)開展過的主題
A.社會(huì)本位課程
B.知識(shí)本位課程
C.兒童本位課程
D.教師本位課程
A.全面性
B.基礎(chǔ)性
C.潛在性
D.活動(dòng)性
A.分科課程、相關(guān)課程
B.融合課程、分科課程
C.廣域課程、融合課程
D.隱形課程，核心課程
A.平等
B.鋪墊
C.延伸
D.補(bǔ)充
最新試題
簡(jiǎn)述幼兒園課程評(píng)價(jià)過程。
簡(jiǎn)述區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中對(duì)材料的要求。
南京的“田野課程”，是以（）的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)為背景進(jìn)行的。
簡(jiǎn)述園本課程的特征。
幼兒園（）是實(shí)現(xiàn)幼兒園（）的手段和中介。
幼兒園課程評(píng)價(jià)以教師的自評(píng)為主要方式，因此，教師的（）是對(duì)園本課程開發(fā)評(píng)價(jià)最有效的方式之一。
在領(lǐng)域課程中，教師設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)要使之保持在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，這體現(xiàn)了領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)中的（）
幼兒園分科課程要求堅(jiān)持以學(xué)科知識(shí)的（）為線索去構(gòu)建課程。
簡(jiǎn)述維果茨基理論對(duì)幼兒園課程的啟示。
簡(jiǎn)述課程內(nèi)容選擇的范圍。