A.表現(xiàn)程度
B.行為條件
C.行為動詞
D.行為主體
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最新試題
梅里爾(M.D.Merrill)的部分呈現(xiàn)理論教學(xué)設(shè)計模式適用于任何學(xué)科和任何教學(xué)情境,不過,它基本上是定位于集體教學(xué)。
好奇心是由于新奇的、復(fù)雜的或者不協(xié)調(diào)的刺激喚起的。
刺激——反應(yīng)——強化的學(xué)習(xí)步驟,跟根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生的。
“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論是一個理想化的教學(xué)理論,忽視了具體教學(xué)條件,注重從理論上探討。
評價活動貫穿于教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié),在時間順序上有嚴(yán)格的限定。
班級授課制一般采取的是以學(xué)生為主,教師為輔的課堂教學(xué)方式。這種方式有利于發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,有助于學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)。
媒體選擇的基本思想是盡可能選擇低價、高功能的教學(xué)媒體。
從信息本身看來,表征信息的符號可以分為語言的和非語言的;語言符號一般有口頭語言和文字語言;非語言符號包括動作、圖形、音響等。
超文本是用超鏈接的方法,將各種不同空間的文字信息組織在一起的網(wǎng)狀文本,縮寫是HyperText。
“教學(xué)內(nèi)容的選擇,應(yīng)該以兒童自己的經(jīng)驗為依據(jù),而不是以學(xué)科知識為依據(jù)?!边@是教學(xué)內(nèi)容選擇的經(jīng)驗取向主張。