A.桑代克的學(xué)習(xí)律理論
B.斯金納的操作條件反作用論
C.考夫卡的格式塔理論
D.巴浦洛夫的經(jīng)典條件反射理論
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A.行為主義學(xué)習(xí)理論
B.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
C.美學(xué)
D.建構(gòu)主義
A.在學(xué)習(xí)理論上體現(xiàn)了行為主義與認(rèn)知主義的結(jié)合
B.是基于巴納賽模式的改進(jìn)
C.注重對學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理過程進(jìn)行認(rèn)知分析
D.是由史密斯和雷根二人共同提出的
A.課程教學(xué)設(shè)計
B.小組教學(xué)設(shè)計
C.單元教學(xué)設(shè)計
D.課堂教學(xué)設(shè)計
A.教學(xué)媒體
B.教師
C.學(xué)生
D.教材
A.有關(guān)同事，比如教研組同事、年級組同事
B.教學(xué)輔助人員
C.學(xué)生
D.家長
最新試題
刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化的學(xué)習(xí)步驟，跟根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生的。
保持學(xué)習(xí)注意力的手段有很多，其中包括：幽默和不協(xié)調(diào)，用暫停的方式鼓勵猜測，快語速講解教學(xué)內(nèi)容。
檔案袋的形式和內(nèi)容可以是多元化和多種結(jié)構(gòu)的，但必須采用一致的格式。
學(xué)習(xí)需要分析是指通過系統(tǒng)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并分析該問題產(chǎn)生的原因，確定問題得性質(zhì)，論證解決該問題得必要性和可行性的過程。
教學(xué)媒體按照物理形態(tài)來劃分，可分為視覺媒體、聽覺媒體和視聽兩者結(jié)合媒體。
班級授課制一般采取的是以學(xué)生為主，教師為輔的課堂教學(xué)方式。這種方式有利于發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，有助于學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)方式是指為使學(xué)生掌握課程內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的類型、方法、途徑的綜合。
“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論是一個理想化的教學(xué)理論，忽視了具體教學(xué)條件，注重從理論上探討。
“教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)該以兒童自己的經(jīng)驗為依據(jù)，而不是以學(xué)科知識為依據(jù)?！边@是教學(xué)內(nèi)容選擇的經(jīng)驗取向主張。
學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)越好，越能有參加學(xué)習(xí)活動的推動力。