A.日常生活中的語言交往
B.自由游戲中的語言交往
C.其他領域活動中的語言交往
D.專門的情景
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A.提供學前兒童充分操作語言的機會
B.通過多種形式的操作促進兒童語言的發(fā)展
C.要注意發(fā)揮學前兒童在活動中的主體作用
D.要注意發(fā)揮教師在活動中的主導作用
A.模仿說
B.強化說
C.選擇性模仿說
D.語義說
A.字
B.詞
C.句子
D.段落
A.學前兒童教育總目標
B.學前兒童語言教育年齡階段目標
C.學前兒童語言教育總目標
D.學前兒童語言教育活動目標
A.對兒童語言發(fā)展的評價和對教師設計活動能力的評價
B.對兒童語言學習行為的評價和對教師在活動中語言使用規(guī)范性的評價
C.對兒童語言學習行為的評價和對教師語言教育行為的評價
D.對教師設計活動能力的評價和對教師在活動中語言使用規(guī)范性的評價
最新試題
整合的語言教育觀包括哪些方面的整合？（）
年齡不同的孩子游戲內容不同，談論的話題內容也不同。這體現(xiàn)了語言內容的（）。
3-6歲學前兒童語法的發(fā)展特點包括：（）
作為一名幼兒教師，我們應該準確把握、深入了解總目標的主旨，將語言教育的（）落實在精心設計和認真組織各種類型的學前兒童語言教育活動中。
（）是指學前兒童文學作品要有思想教育性，主體鮮明、突出，作品內容健康向上，能對學前兒童進行真、善、美的啟迪，有利于促進學前兒童體、智、德、美的全面發(fā)展。
在故事表演游戲中，幼兒用動作、語言、表情再現(xiàn)人物形象與情節(jié)，幼兒身臨其境、設身處地地想象與表達，自然地向著用心理解和體驗作品的方向努力，同時，這種形式也是符合幼兒（）的思維特點的。
從（）來看，談話活動注重幼兒運用語言與他人進行交流，而講述則側重幼兒清楚連貫的某一事一物的能力。
幼兒語言教育目標制定的依據(jù)（）
文學作品繞口令活動的設計與組織的導入有很多種方法，例如：（）。
下列哪些屬于幼兒應掌握的文明語言習慣（）