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A、學(xué)習(xí)積極性
B、自主學(xué)習(xí)
C、學(xué)習(xí)能力
D、主觀能動(dòng)性
A、獎(jiǎng)勵(lì)與處罰
B、培訓(xùn)與引導(dǎo)
C、培訓(xùn)
D、引導(dǎo)
最新試題
實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)不需要開(kāi)發(fā)評(píng)分規(guī)則。（）
教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生和形成需要一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)發(fā)展過(guò)程又可分為（）
復(fù)習(xí)課上，老師布置了不同類型的練習(xí)題讓學(xué)生完成，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。該做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。（）
課堂提問(wèn)屬于非正式評(píng)價(jià)。（）
班級(jí)規(guī)模和教室環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)選擇的絕對(duì)依據(jù)。（）
開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的最終目的是要達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是實(shí)現(xiàn)（）
提問(wèn)策略中將提問(wèn)作為懲罰學(xué)生的策略是可取的。（）
美國(guó)學(xué)者克里斯·克里亞科指出教師面對(duì)特殊問(wèn)題行為時(shí)應(yīng)盡量做到（）
以下哪些方法可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力（）
教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)本質(zhì)上是相同的，只是陳述的主體和對(duì)象不同。（）