A.教材意圖
B.教學(xué)目標(biāo)
C.學(xué)習(xí)目標(biāo)
D.考試要求
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A.采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)
B.學(xué)生互評(píng)
C.觀察和談話
D.學(xué)生壓力等級(jí)測(cè)量表
E.學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)
A.自制力差，易受內(nèi)部、外部干擾而走神
B.基礎(chǔ)太差跟不上進(jìn)度，聽不懂
C.學(xué)生身體不適
D.老師的授課方式不恰當(dāng)
E.根本就不想聽
A.只描述行為表現(xiàn)
B.行為表現(xiàn)＋行為條件
C.行為表現(xiàn)＋表現(xiàn)程度
D.行為表現(xiàn)＋行為條件＋表現(xiàn)程度
E.不描述行為表現(xiàn)
A.使用各種調(diào)查表
B.觀察
C.和學(xué)生談話交流
D.查學(xué)生檔案
A.教學(xué)對(duì)象具有差異性和獨(dú)特性
B.教學(xué)情境是教學(xué)的物理性、社會(huì)性和認(rèn)知性交織在一起的
C.教學(xué)內(nèi)容是確定的
D.教學(xué)交流是不確定的
最新試題
直接型教學(xué)活動(dòng)是一種以學(xué)生為中心的策略，主要由學(xué)生來提供信息。（）
課堂問題行為管理中使用獎(jiǎng)勵(lì)策略時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)包括（）
教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果有助于教師進(jìn)行教學(xué)決策。（）
學(xué)生的自我概念一旦形成，無論積極還是消極就很難改變。（）
教學(xué)風(fēng)格的本質(zhì)特點(diǎn)在于它的獨(dú)特性。（）
教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)一般是針對(duì)一節(jié)課、一個(gè)單元或者一個(gè)單元中的一個(gè)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的，要能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，因此不能太多，太大。（）
開展教學(xué)活動(dòng)的最終目的是要達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是實(shí)現(xiàn)（）
復(fù)習(xí)課上，老師布置了不同類型的練習(xí)題讓學(xué)生完成，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。該做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。（）
班級(jí)規(guī)模和教室環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)選擇的絕對(duì)依據(jù)。（）
在特定、具體的學(xué)習(xí)情境中適時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教師調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)策略的重要依據(jù)。（）