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你可能感興趣的試題
A、復(fù)習(xí)
B、思考
C、總結(jié)
D、運(yùn)用
A、知識技能
B、過程方法
C、情感態(tài)度價(jià)值
D、道德教育
A、普遍性
B、生成性
C、行為性
D、表現(xiàn)性
A、布魯納
B、艾斯納
C、克利考
D、泰勒
最新試題
當(dāng)課堂提問被用作診斷學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的手段使用時(shí)，發(fā)揮的是課堂提問的評價(jià)功能。（）
課堂問題行為分為常見課堂問題行為與非常見課堂問題行為。（）
課堂時(shí)間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）
教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生和形成需要一個相對漫長的過程，這個發(fā)展過程又可分為（）
教學(xué)評價(jià)的結(jié)果有助于教師進(jìn)行教學(xué)決策。（）
復(fù)習(xí)課上，老師布置了不同類型的練習(xí)題讓學(xué)生完成，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。該做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。（）
學(xué)習(xí)科學(xué)是一個研究教與學(xué)的跨學(xué)科領(lǐng)域，它試圖回答“人是如何學(xué)習(xí)的”這一問題。（）
“有效教學(xué)”是美的，美的教學(xué)需要集體備課，共同打造，追求奢華和舞臺效果，能在比賽中拿到名次。（）
順向教學(xué)設(shè)計(jì)把教材看作是唯一的教學(xué)資源，而逆向教學(xué)設(shè)計(jì)則把教材看作是教學(xué)的資源之一。（）
開展集體（團(tuán)體）教學(xué)反思的有效機(jī)制是（）