A、教學(xué)設(shè)計(jì)
B、教學(xué)實(shí)施
C、教學(xué)反思
D、教學(xué)效果
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A、授課的清晰明了
B、恰當(dāng)提問
C、精心組織
D、激勵學(xué)生
E、尊重學(xué)生
A、少數(shù)人動，多數(shù)人不動
B、學(xué)生動，老師不動
C、形式上動，本質(zhì)上不動
D、毫無秩序的互動
A、孔子：《論語》
B、盧梭：《愛彌爾》
C、杜威：《民本主義與教育》
D、蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
E、聯(lián)合國教科文組織：《學(xué)會生存》
A、課堂作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)
B、課堂作業(yè)必須難易適度
C、課堂作業(yè)必須對學(xué)生有意義、有價值，并且有趣
D、課堂作業(yè)必須具有變化性、多樣性
E、課堂作業(yè)量必須適當(dāng)，學(xué)生能夠完成
A、發(fā)問
B、對象
C、等待
D、啟發(fā)
E、追問
最新試題
傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)?zāi)軌驕y查出學(xué)生的高層次認(rèn)知能力。（）
復(fù)習(xí)課上，老師布置了不同類型的練習(xí)題讓學(xué)生完成，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。該做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。（）
順利進(jìn)行自我（個體）教學(xué)反思、提高反思效果的重要條件是自覺自愿。（）
以下哪些方法可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力（）
教學(xué)反思的途徑眾多，但基本途徑主要包括集體（團(tuán)體）反思與自我（個體）反思。（）
教學(xué)評價的結(jié)果有助于教師進(jìn)行教學(xué)決策。（）
特殊課堂問題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點(diǎn)。（）
教學(xué)風(fēng)格的本質(zhì)特點(diǎn)在于它的獨(dú)特性。（）
教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)一般是針對一節(jié)課、一個單元或者一個單元中的一個內(nèi)容來設(shè)計(jì)的，要能在短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，因此不能太多，太大。（）
課堂問題行為分為常見課堂問題行為與非常見課堂問題行為。（）