A、計(jì)劃
B、組織
C、領(lǐng)導(dǎo)
D、控制
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A、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)
B、教師評(píng)
C、學(xué)生評(píng)
D、家長(zhǎng)評(píng)
A、教學(xué)設(shè)計(jì)
B、教學(xué)實(shí)施
C、教學(xué)反思
D、教學(xué)效果
A、授課的清晰明了
B、恰當(dāng)提問(wèn)
C、精心組織
D、激勵(lì)學(xué)生
E、尊重學(xué)生
A、少數(shù)人動(dòng)，多數(shù)人不動(dòng)
B、學(xué)生動(dòng)，老師不動(dòng)
C、形式上動(dòng)，本質(zhì)上不動(dòng)
D、毫無(wú)秩序的互動(dòng)
A、孔子：《論語(yǔ)》
B、盧梭：《愛(ài)彌爾》
C、杜威：《民本主義與教育》
D、蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
E、聯(lián)合國(guó)教科文組織：《學(xué)會(huì)生存》
最新試題
順利進(jìn)行自我（個(gè)體）教學(xué)反思、提高反思效果的重要條件是自覺(jué)自愿。（）
課堂時(shí)間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）
教學(xué)反思的途徑眾多，但基本途徑主要包括集體（團(tuán)體）反思與自我（個(gè)體）反思。（）
特殊課堂問(wèn)題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點(diǎn)。（）
班級(jí)規(guī)模和教室環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)選擇的絕對(duì)依據(jù)。（）
課堂問(wèn)題行為管理中使用獎(jiǎng)勵(lì)策略時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)包括（）
實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)不需要開發(fā)評(píng)分規(guī)則。（）
有效教師實(shí)際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。（）
開展教學(xué)活動(dòng)的最終目的是要達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是實(shí)現(xiàn)（）
教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生和形成需要一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)發(fā)展過(guò)程又可分為（）