A.認(rèn)知策略
B.精細(xì)加工策略
C.元認(rèn)知策略
D.資源管路策略
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A.諧音聯(lián)想法
B.分散學(xué)習(xí)
C.多種感官參與
D.畫(huà)出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
A.獨(dú)創(chuàng)性
B.變通性
C.流暢性
D.新穎性
A.腦激勵(lì)法
B.分合法
C.自由聯(lián)想技術(shù)
D.創(chuàng)造性思維法
A.定勢(shì)
B.功能固著
C.缺乏生活經(jīng)驗(yàn)
D.粗心大意
A.練習(xí)包括有意義的重復(fù)和反饋
B.練習(xí)就是不斷的重復(fù)
C.練習(xí)中存在高原現(xiàn)象
D.練習(xí)有先快后慢,先慢后快,快慢變化不大三種形式
最新試題
以下屬于網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生心理的消極影響的是()
哪些征兆判定有自殺傾向()
()教養(yǎng)方式下,孩子容易形成消極被動(dòng)、依賴、服從、缺乏主動(dòng)性等的人格特征。
不屬于人的心理過(guò)程是()
家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度和教育方式無(wú)論采取何種類型都會(huì)直接或間接地對(duì)孩子心理產(chǎn)生影響。
弗洛伊德認(rèn)為,性本能發(fā)展的最后階段是()
網(wǎng)絡(luò)成癮的人可以合理有效的使用網(wǎng)絡(luò)。
悲哀情緒體驗(yàn)的程度取決于對(duì)象、愿望、理想的()
大學(xué)生的壓力按性質(zhì)可分為()
大學(xué)生自我認(rèn)知的分化主要有類型有出現(xiàn)理想自我和()