A.教育技術(shù)階段
B.視聽(tīng)教育階段
C.視聽(tīng)傳播階段
D.視覺(jué)教育階段
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A.提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
B.充實(shí)和拓展課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容
C.提高師生使用信息技術(shù)的能力
D.培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力
A.教育技術(shù)包括物化形態(tài)和智能形態(tài)的技術(shù)
B.信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)輔助教學(xué)
C.教育技術(shù)的研究目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化
D.知識(shí)管理包括對(duì)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的管理
A.計(jì)算機(jī)科學(xué)
B.管理學(xué)
C.信息科學(xué)
D.教育學(xué)
A.計(jì)算機(jī)輔助教育
B.教學(xué)技術(shù)
C.信息技術(shù)教育
D.電化教育
A、20世紀(jì)50~60年代
B、20世紀(jì)30~50年代
C、20世紀(jì)20~50年代
D、20世紀(jì)60~70年代
最新試題
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問(wèn)題的具體方法與策略，以及在改造世界的過(guò)程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
畫(huà)面由整體引向局部，用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動(dòng)稱為（）
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開(kāi)發(fā)出可以用于解決教學(xué)問(wèn)題的方法或路徑。
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
1919年，我國(guó)開(kāi)始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類似于美國(guó)的視覺(jué)教育，可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年，我國(guó)學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）