A.中庸
B.安土重遷
C.學(xué)而優(yōu)則仕
D.官本位
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A.注重本地人作用
B.重視教育機(jī)構(gòu)的文化聯(lián)系
C.強(qiáng)調(diào)個人主觀意見
D.重視學(xué)校文化功能
A.人與人關(guān)系
B.文化內(nèi)涵
C.個人發(fā)展
D.宗教信仰
A.各種學(xué)生學(xué)業(yè)不平衡
B.高年級民族學(xué)生學(xué)業(yè)的失敗
C.主流民族學(xué)生學(xué)業(yè)成績差
D.少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)的失敗
A.政治人
B.經(jīng)濟(jì)人
C.健全人
D.復(fù)雜人
A.深度訪談
B.收集資料
C.教育參與觀察
D.閉門造車
最新試題
學(xué)校教育實(shí)施指導(dǎo)文化適應(yīng)應(yīng)做到()。
從文化學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā),可以將圖像分為三種不同的類型,包括作為巫術(shù)存在的圖像,作為文化表現(xiàn)的圖像,以及作為()的圖像。
游戲主要通過提高()來發(fā)展兒童的智力。
影響教育的文化因素有()。
榮格將原型圖像定義為:生活中的每一個重要經(jīng)歷,每一個意義深遠(yuǎn)的沖突,都可以喚起這些圖像的價值,并將這些圖像歸為()。
基于生命存在前提的、在生命活動過程中進(jìn)行的、為著提升生命意義和價值的教育,我們可以稱作()。
亞里士多德認(rèn)為,()即模仿。
文化視野中的教育功能表現(xiàn)在()。
()在他的自傳《一九〇〇年前后柏林的童年》中描寫了許多他孩童時期的回憶。
教育人類學(xué)的教育決策功能有()。