A.生態(tài)式教育
B.整合式教育
C.融合式教育
D.滲透式教育
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A.支持幼兒手機(jī)喜歡的物品并和他一起欣賞
B.經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品,豐富幼兒對音樂的感受和體驗
C.和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境
D.有條件的情況下,帶幼兒去劇院、美術(shù)館、博物館等欣賞文藝表演和藝術(shù)作品
A.相互交流、相互欣賞、共同提高
B.相互欣賞、相互學(xué)習(xí)、共同提高
C.相互交流、相互評價、共同發(fā)展
D.相互欣賞、相互評價、共同發(fā)展
A.樂于收集美的物品或向別人介紹所發(fā)現(xiàn)的美的事物
B.樂于觀看繪畫、泥塑或其他藝術(shù)形式的作品
C.經(jīng)常涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂在其中
D.能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物
A.兒童的特點
B.美術(shù)的性質(zhì)
C.經(jīng)濟(jì)狀況
D.社會的需求
A.幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)應(yīng)以技能訓(xùn)練為主
B.幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)應(yīng)從教師角度表述
C.幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)應(yīng)著眼于幼兒的發(fā)展
D.幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)只需要考慮美術(shù)學(xué)科本身
最新試題
教師在開展幼兒園美術(shù)教育活動時,應(yīng)該嚴(yán)格按照美術(shù)方面展開,避免出現(xiàn)其他領(lǐng)域的滲透。
羅恩菲爾德將“兒童”作為藝術(shù)教育的中心,注重兒童藝術(shù)創(chuàng)作的過程。他將兒童作品評價分為主觀和()兩個方面。
幼兒美術(shù)作品《小魚游》中也滲透著對形狀的認(rèn)知。
學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展大致可以分為涂鴉期、()期、()期。
在運用評價工具評價學(xué)前兒童美術(shù)活動時,也應(yīng)結(jié)合()進(jìn)行。
兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和在成人幫助下可能達(dá)到的水平之間的差異,稱為()。
日常的美術(shù)活動是一種非常好的鍛煉幼兒大肌肉動作的活動。
美術(shù)具有情感性、形象性、多元性、創(chuàng)造性等性質(zhì)。
美術(shù)教育目的論中,本質(zhì)論是以()為代表,強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的自身價值。
開展幼兒園美術(shù)教育活動評價,一般遵循交互主體性原則、()原則、全面性原則和情境性原則。