A.課程改編
B.課程新編
C.單項活動設(shè)計
D.課程選擇
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.目標(biāo)評論模式
B.實踐反思模式
C.目標(biāo)游離評價模式
D.CIPP評價模式
A.課程方案
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.課程計劃
D.課程宗旨
A.課程宗旨
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.課程計劃
D.課程方案
A.遷移性
B.適應(yīng)性
C.整體性
D.創(chuàng)新性
A.以綜合課程為主
B.以活動課程為主
C.綜合與分科兼顧
D.以分科課程為主
最新試題
派納認(rèn)為課程不是靜態(tài)的“跑道”，不是預(yù)先設(shè)定的、由學(xué)生記誦的教學(xué)內(nèi)容或教材，而是圍繞“跑道”跑的動態(tài)過程、“跑的經(jīng)驗”。他強(qiáng)調(diào)個體對其“自我履歷”進(jìn)行“概念重建”的具體步驟為（）。
教科書在呈現(xiàn)形式上與一般的科學(xué)論文、科普讀物相同。
評價的目標(biāo)不是為了證明而是為了改進(jìn)，這是目標(biāo)評價模式。
教學(xué)大綱是國家教育行政部門頒發(fā)的教學(xué)指導(dǎo)性文件。
在課后反思中，學(xué)校要幫助教師在進(jìn)步中獲得職業(yè)自信和自我認(rèn)同，鼓勵教師在看到自己進(jìn)步的同時，收集成功案例和反例，并進(jìn)行提煉和升華；同時，對教學(xué)中的熱點問題進(jìn)行再思考，內(nèi)容包括（）。
在課程設(shè)計中，課程目標(biāo)“聽故事，談?wù)勛约旱南敕ǎ⒂米约合矚g的方式表達(dá)對故事的感受”，這屬于（）。
張老師是科學(xué)老師，這節(jié)課他將與同學(xué)們一起探究“聲音的產(chǎn)生"。但是上課前，因為下過雨，學(xué)?；ǔ乩镉袔讞l蚯蚓，學(xué)生都在周圍討論。下課后，他表揚(yáng)了同學(xué)們對自然界的好奇心與探索欲望。但遺憾的是，對蚯蚓的探索是在下學(xué)期的“動物環(huán)境"一課中，這節(jié)課不能提前講。在張老師的認(rèn)知中，課程應(yīng)該是（）
教學(xué)評價模式中有一環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生的需要對教學(xué)目的本身進(jìn)行判斷，考査現(xiàn)存的目的與重點是否與學(xué)生的需要一致。該教學(xué)評價模式為（）。
地方課程屬于國家課程的延伸。
山西省2022年啟動普通高校招生考試綜合改革，到2025年形成分類考試、綜合評價、多元錄取的模式。高考改革對（）的管理提出了挑戰(zhàn)。