A.營造向善的道德氛圍
B.保持道德教育的一貫性和一致性
C.加強道德實踐
D.樹立正確的道德觀念
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A.達(dá)爾文的“進(jìn)化論”
B.霍爾的“復(fù)演說”
C.格塞爾的“成熟論”
D.弗洛伊德的精神分析理論
A.專業(yè)能力強
B.有關(guān)的負(fù)性生活事件
C.失戀
D.學(xué)習(xí)成績落后
A.初期
B.前期
C.后期
D.晚期
A.情緒低落
B.心境悲觀
C.自卑
D.覺得不能勝任學(xué)習(xí)和工作
A.獨立性
B.依賴性
C.自覺性
D.幼稚性
最新試題
教學(xué)活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、（）。
動機包括兩個層次：一是比較原始的三種驅(qū)動力：即好奇心、探索與操弄；二是人類特有的成就動機與（）。
抽象是人腦把各種對象或現(xiàn)象間共同的、（）屬性提取出來的過程。
和保持相對的是（）。是指記憶過的內(nèi)容不能恢復(fù)或提取或者產(chǎn)生錯誤的再認(rèn)和回憶。
強化理論是由（）心理學(xué)派的理論家們提出的。強化可以分為正強化和負(fù)強化兩種。美國社會心理家班杜拉將強化分為三種方式：直接強化、替代性強化、自我強化。
運動知覺是對物體空間位移和（）的知覺。
隨著社會的發(fā)展，健康的內(nèi)涵和外延也發(fā)生了重大的變化，健康不再局限于身體健康，還包括（）。
與人的愉快情緒相聯(lián)系的認(rèn)識（活動）傾向性是（）。
動機的特性和機能有動機的原發(fā)性特征和始動機能、（）、動機的實踐性特征和強化機能。
韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗結(jié)果歸結(jié)為個人的能力、（）、運氣、工作任務(wù)難度四個因素。