A.教學(xué)過(guò)程中起著承載信息的作用，
B.恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用學(xué)習(xí)媒體，可以增強(qiáng)教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)與教的效率
C.媒體在學(xué)與教的過(guò)程中可有可無(wú)
D.教學(xué)過(guò)程中起著傳遞信息的作用
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A.確定問(wèn)題與目標(biāo)
B.提供資源和工具
C.搜集、分析、組織信息，在網(wǎng)上發(fā)布成果
D.評(píng)價(jià)、展示學(xué)習(xí)成果
A.為新習(xí)得的信息應(yīng)用到實(shí)際生活情境與問(wèn)題中提供機(jī)會(huì)
B.通過(guò)提問(wèn)或觀察進(jìn)一步的活動(dòng)，檢查是否理解一般原理，在掌握一般原理之前應(yīng)該不斷地提供實(shí)例
C.通過(guò)提問(wèn)或觀察檢查學(xué)生對(duì)因果關(guān)系的理解程度
D.提供表現(xiàn)行為的機(jī)會(huì)并觀察其行動(dòng)的結(jié)果
A.信息查詢
B.文檔查詢
C.名錄服務(wù)
D.廣域信息服務(wù)系統(tǒng)
A.言語(yǔ)信息
B.智力技能
C.認(rèn)知策略、態(tài)度
D.動(dòng)作技能
A.刪除聲音片段
B.連接設(shè)備
C.插入聲音
D.混入聲音
最新試題
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
就資源的內(nèi)涵來(lái)看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來(lái)傳遞（）的一類(lèi)教學(xué)媒體。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。
一般說(shuō)來(lái)，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱(chēng)之為（）或系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）