A.長波
B.短波
C.中波
D.中長波
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A.采用夸張的想象以豐富編碼
B.形成項目的記憶鏈
C.將新信息與已有信息聯(lián)系起來
D.將視覺信息轉換為言語信息
A.真動知覺
B.似動知覺
C.幻覺
D.時間錯覺
A.了解人是如何發(fā)展的
B.揭示被試的真實特征
C.證實測驗者的構想
D.以有用的方式描述被測者
A.它區(qū)分感覺覺察的兩個獨立的過程
B.它研究感覺覺察的兩個緊密相連的過程
C.一是最初的感覺過程，反映觀察者對刺激強度的感受性；二是隨后獨立的決策過程，反映觀察者的反應偏差
D.信號檢測論是針對反應偏差問題的一種系統(tǒng)研究方法
A.包含
B.因果
C.順序
D.大小
最新試題
動機是由人的內部需要和外部的刺激誘因與條件相結合而產(chǎn)生的。當人的愿望指向行動并成為推動行為的一種（）時，就變成活動動機。
前攝抑制提先學習的內容對后繼學習的干擾。（）是后學習的材料對先前學習的妨礙。
多伊奇等人提出了（）的概念，他將成就結構理論劃分為三類目標結構，即合作、競爭、個別化。
動機包括兩個層次：一是比較原始的三種驅動力：即好奇心、探索與操弄；二是人類特有的成就動機與（）。
抽象是人腦把各種對象或現(xiàn)象間共同的、（）屬性提取出來的過程。
變式是從不同角度、方面和方式變換事物的非本質屬性，揭示本質屬性的過程。它的作用在于（）。
教學活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、（）。
識記是識別和記住事物，從而積累知識經(jīng)驗的過程，識記分為有意識記、無意識記、機械識記、（）四類。
成就動機是在人的成就需要的上產(chǎn)生的，它是激勵個體去做自己認為重要的或有價值的工作，并努力達到完善地步的一種（）力量。
根據(jù)動機內容的性質和社會價值分為正確的和錯誤的動機或高尚的和低下的動機。根據(jù)動機持續(xù)作用的時間，可以劃分為近景性動機與遠景性動機。按動機在活動中的作用的大小分（）和輔助性動機。