A.圖形
B.聲音
C.文本
D.視頻
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A.啟發(fā)式教學策略
B.發(fā)現(xiàn)式教學策略
C.練習性教學策略
D.非固化教學策略
A.態(tài)度
B.情感領(lǐng)域
C.動作技能領(lǐng)域
D.認知領(lǐng)域
A.學生特征
B.教學策略
C.教學事件
D.反饋評價
A.原有認知結(jié)構(gòu)
B.分析能力
C.綜合評價
D.原有認知能力
A.教學目標
B.分析學生特征
C.選擇與設(shè)計媒體信息
D.學習評價
最新試題
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。
在課程教學開始前的評價活動稱為（）
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。
上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務(wù)分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
需要是指對學生的（）與學生的實際狀況之間的差異。
一般說來，在波形音頻采集時，（）越高，聲音的失真越小。
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。