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A.參與性
B.可控性
C.即時重現(xiàn)性
D.呈現(xiàn)力
A.給學(xué)習(xí)者實施哪些“補救”活動
B.學(xué)習(xí)者對所要學(xué)習(xí)的東西已經(jīng)知道了多少
C.學(xué)習(xí)者對于面臨的學(xué)習(xí)是否有必備的行為能力
D.學(xué)習(xí)者的終點能力
A.反饋功能
B.激勵功能
C.教學(xué)功能
D.調(diào)控功能
A.診斷功能
B.激勵功能
C.調(diào)控功能
D.教學(xué)功能
A.學(xué)習(xí)者的風(fēng)格特征
B.學(xué)習(xí)者的一般特征
C.學(xué)習(xí)者的心理特征
D.學(xué)習(xí)者的初始能力
最新試題
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在()年。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了(),這促成了我國電化教育的萌芽。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限,傳輸速率比廣域網(wǎng)高,一般屬于一個單位所有。
一般認為,教育技術(shù)形成于(),是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、()和課件制作。
就資源的內(nèi)涵來看,學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的,凡是可以作為教學(xué)資源的,都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用;學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
相對評價的評價標(biāo)準(zhǔn)比較客觀,可以使被評價者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
教學(xué)策略設(shè)計的過程中,應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運用于教學(xué)。
電視教材的設(shè)計原則有()、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟原則。