A.討論法
B.合作學(xué)習(xí)法
C.模仿練習(xí)法
D.講授法
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A.投影機(jī)和計(jì)算機(jī)相連
B.投影機(jī)與筆記本電腦相連
C.攝像機(jī)與投影機(jī)相連
D.多媒體控制臺(tái)與筆記本電腦相連
A.設(shè)計(jì)、購(gòu)置、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)
B.設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理、評(píng)價(jià)
C.組織、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理、評(píng)價(jià)
D.組織、設(shè)計(jì)、購(gòu)置、應(yīng)用、評(píng)價(jià)
A.教育技術(shù)的研究對(duì)象是教與學(xué)的過(guò)程和資源
B.教育技術(shù)是信息技術(shù)的一部分
C.教育技術(shù)本質(zhì)就是信息技術(shù)
D.教育技術(shù)能解決現(xiàn)存教學(xué)中的所有問(wèn)題
A.科學(xué)性，教育性，價(jià)值性，經(jīng)驗(yàn)性，藝術(shù)性
B.教育性，技術(shù)性，抽象性，技術(shù)性，藝術(shù)性
C.科學(xué)性，教育性，藝術(shù)性，技術(shù)性，經(jīng)濟(jì)性
D.教育性，技術(shù)性，價(jià)值性，抽象性，經(jīng)濟(jì)性
A.觀念形態(tài)技術(shù)
B.在教育教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用的物質(zhì)工具
C.在解決教育教學(xué)問(wèn)題中所運(yùn)用的技巧、策略、方法等
D.教育教學(xué)中所蘊(yùn)含的教學(xué)思想、理論等
最新試題
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱(chēng)之為（）或系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問(wèn)題的具體方法與策略，以及在改造世界的過(guò)程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱(chēng)之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
“能運(yùn)用幾何語(yǔ)言規(guī)范地寫(xiě)出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過(guò)程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
就資源的內(nèi)涵來(lái)看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
改革開(kāi)放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
電視攝像時(shí)，為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來(lái)傳遞（）的一類(lèi)教學(xué)媒體。
PowerPoint中，通過(guò)點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁(yè)面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類(lèi)設(shè)置超鏈接的方式是（）