A.建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)
B.傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)授課
C.“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)
D.以“教學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
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A.問(wèn)題——探究模式
B.情景——陶冶模式
C.模仿——練習(xí)模式
D.傳授——接受模式
A.形成性評(píng)價(jià)
B.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.診斷性評(píng)價(jià)
A.在開(kāi)機(jī)狀態(tài)下嚴(yán)禁震動(dòng)，搬移投影機(jī)
B.課堂上使用時(shí)不要反復(fù)開(kāi)關(guān)機(jī)
C.停止使用后馬上斷開(kāi)電源以節(jié)約使用壽命
D.注意使用環(huán)境的防塵和通風(fēng)散熱，經(jīng)常或定期清洗進(jìn)風(fēng)口處的濾塵網(wǎng)
A.信息安全是指?jìng)€(gè)人、組織和國(guó)家在信息領(lǐng)域的利益保護(hù)狀態(tài)，它只涉及到信息的保密性和完整性
B.媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具，當(dāng)某一媒體的使用是以教學(xué)為目的時(shí)，則被稱為教學(xué)媒體
C.信息資源是指以文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)和視像等形式儲(chǔ)存在一定的載體上的信息
D.教學(xué)系統(tǒng)是教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)，是指為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目的、由各教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合而成的具有一定教學(xué)功能的整體
A.對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某一現(xiàn)象或某一生產(chǎn)措施進(jìn)行分析講評(píng)屬于教研結(jié)合
B.對(duì)概念和術(shù)語(yǔ)要有中、英文表達(dá)或用外文課件屬于雙語(yǔ)教學(xué)
C.將本課題組的一些研究成果和進(jìn)展溶進(jìn)教學(xué)屬于直觀式
D.討論課堂屬于案例分析
最新試題
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國(guó)際化。
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號(hào)的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
大多數(shù)CAI課件的寫(xiě)作方法為（）
一般說(shuō)來(lái)，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說(shuō)明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
需要是指對(duì)學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。