A.回顧式
B.前瞻式
C.發(fā)展式
D.以上都不是
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A.追蹤性評(píng)估
B.形成性評(píng)估
C.總結(jié)性評(píng)估
D.測(cè)量性評(píng)估
A.追蹤性評(píng)估
B.形成性評(píng)估
C.總結(jié)性評(píng)估
D.測(cè)量性評(píng)估
A.確定團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的主題和目標(biāo)
B.設(shè)計(jì)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方案
C.甄選團(tuán)體成員
D.老師自己的心靈成長(zhǎng)
A.能設(shè)身處地地感受來(lái)訪學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，深入了解他的行為動(dòng)機(jī)
B.輔導(dǎo)老師對(duì)來(lái)訪學(xué)生信任，尊重
C.輔導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生提供的信息，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析
D.輔導(dǎo)老師以發(fā)展的眼光看待學(xué)生
A.3年左右
B.5年左右
C.10年左右
D.20年左右
最新試題
列舉教師指導(dǎo)學(xué)生掌握的幾種學(xué)習(xí)策略。
心理測(cè)評(píng)有哪些功能？
什么是共情？輔導(dǎo)員如何做到共情？
對(duì)學(xué)習(xí)失能兒童的診斷，主要是為了（）
闡明教師三種教學(xué)水平的基本特征。
多動(dòng)性注意障礙的兒童有較強(qiáng)的自我控制能力。
對(duì)個(gè)案輔導(dǎo)有哪些誤解？
行為科學(xué)研究表明，如果信息的傳達(dá)者和接受者經(jīng)歷相似，并且關(guān)心的事情相同、面臨的問(wèn)題相同，接受者就更容易接受信息，從而導(dǎo)致相關(guān)態(tài)度、信念和行為的改變。
簡(jiǎn)述中小學(xué)教育中，智力測(cè)驗(yàn)的診斷和預(yù)測(cè)功能對(duì)于教育的應(yīng)用價(jià)值？
個(gè)案輔導(dǎo)有哪些特征？