A.外部強化
B.替代性強化
C.內(nèi)部強化
D.自我強化
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A.原因源維度
B.穩(wěn)定性維度
C.可控性維度
D.強度維度
A.需求
B.動機
C.期望
D.誘因
A.主題統(tǒng)覺測驗是有效可靠的成就動機測量工具
B.成就動機分為掌握目標(biāo)和成績目標(biāo)
C.一個國家經(jīng)濟發(fā)展的主要原因在于成就動機水平
D.兒童的成就動機與父母的教養(yǎng)方式有關(guān)
A.多樣性
B.直接性
C.發(fā)展性
D.社會性
A.主導(dǎo)性動機
B.交往性動機
C.威信性動機
D.輔助性動機
最新試題
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施（）的心理健康教育。
通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識學(xué)習(xí)，促進專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)能促進其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)（）
教師認為，自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時，引導(dǎo)其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。
由一些觀點、興趣、愛好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時期學(xué)生人格發(fā)展進入到（）階段。