A.情境性知識
B.陳述性知識
C.程序性知識
D.策略性知識
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A.陳述性知識
B.感性知識
C.理性知識
D.程序性知識
A.創(chuàng)設(shè)問題情境
B.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?br />
C.注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性
D.注意教學(xué)方法的穩(wěn)定性
A.學(xué)校
B.家庭
C.社會
D.年齡
A.決定人們對活動的選擇及對該活動的堅持性
B.影響人們在困難面前的態(tài)度
C.影響人們新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)
D.影響人們在活動時的情緒表現(xiàn)
A.過程期待
B.結(jié)果期待
C.原因期待
D.效能期待
最新試題
“行可以為表儀者，為人師也”，這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
從心理健康教育的目標(biāo)看，對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施（）的心理健康教育。
下列哪個階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）