A.測量方式不同
B.表征形式不同
C.意識控制不同
D.習得和遺忘速度不同
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A.智力技能
B.模式識別程序
C.動作步驟程序
D.動作技能
A.教科書中使用符號標志技術(shù)
B.精心設(shè)計板書和材料的呈現(xiàn)方式
C.按知覺規(guī)律提供刺激
D.記筆記
A.動機激發(fā)策略
B.注意選擇策略
C.復(fù)述策略
D.意義構(gòu)建策略
A.有序性
B.抽象性
C.概括性
D.實用性
A.科學地編排和呈現(xiàn)教材內(nèi)容
B.激發(fā)維持學生的動機
C.重視基礎(chǔ)知識的教學
D.注意學習材料的共同性和差異性
最新試題
卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
張同學近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動機與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）
教師對自己的學科教學在學生學習中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）
在學習過程中，有的大學生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學習受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
從心理健康教育的目標看，對大學生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施（）的心理健康教育。
從學習遷移視角看，為使學生學科知識學習能促進其專業(yè)能力的提升，大學教學應(yīng)重視引導(dǎo)學生的學習實現(xiàn)（）
有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
影響教師效能感的因素不包括（）