A.人與人
B.人與工作
C.人與環(huán)境
D.人與動物
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A.情感能力
B.專業(yè)能力
C.方法能力
D.社會能力
A.知識
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D.情感
A.任務分析表
B.積木式分析
C.艾莫門技術(shù)
D.工作要素法
A.技術(shù)員
B.助理工程師
C.工程師
D.高級工程師
A.學術(shù)型
B.工程型
C.技術(shù)型
D.技能型
最新試題
職業(yè)教育培養(yǎng)目標的定位就是對職業(yè)教育培養(yǎng)的人才規(guī)格進行外定和規(guī)范。
職業(yè)教育在實踐教學基地的建設上，注重加強與行業(yè)之間的廣泛聯(lián)系、建立一批隨時可供學生進行專業(yè)、技能實踐的教學基地。
“金字塔”型人才結(jié)構(gòu)理論是一種傳統(tǒng)的工程技術(shù)人員地位結(jié)構(gòu)理論。
培養(yǎng)目標始終與教育目的有關(guān)聯(lián)。
《中華人民共和國職業(yè)教育法》第四條規(guī)定了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，即“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，（）”。
社會經(jīng)濟形態(tài)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是確定職業(yè)教育目的的客觀依據(jù)。
人才按規(guī)格分，有知識型、心智型、動作型技術(shù)人才。
國家職業(yè)標準由勞動和社會保障部組織制定并統(tǒng)一頒布，主要包括（）四個部分。
職業(yè)道德是社會道德規(guī)范在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，是從業(yè)人員在職業(yè)活動中遵循的行為準則。
方法能力不包括思維、分析、判斷、決策、獲取信息、繼續(xù)學習、開拓創(chuàng)新、獨立制訂計劃等能力。