A.認知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.主導性內(nèi)驅(qū)力
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A.歸因
B.自我效能感
C.習得性無助感
D.成就動機
A.投射作用
B.否定作用
C.升華作用
D.補償作用
A.近景性動機
B.遠景性動機
C.認知性動機
D.內(nèi)在動機
A.連續(xù)性與階段性
B.方向性與不可逆性
C.不平衡性
D.個體差異性
A.能力、努力、難度、運氣
B.能力、努力、心情、運氣
C.能力、努力、幫助、難度
D.智力、努力、指導、環(huán)境
最新試題
根據(jù)動機與學習行為指向的關系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
基于心理健康教育的目標層次，學校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）
黛布拉·道森將大學教師工作發(fā)展者分為（）
教師對學生的期望最終在學生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
從學習遷移視角看，為使學生學科知識學習能促進其專業(yè)能力的提升，大學教學應重視引導學生的學習實現(xiàn)（）
在學習過程中，有的大學生因成績掛科而導致后續(xù)學習受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔責任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）
大學生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學生人際關系的什么特點？（）
大學教師無論做人還是治學，對學生來說都應該是其重要的榜樣。這是強調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）
有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）