李老師經(jīng)常因為寫作業(yè)問題和學(xué)生王立生氣，王立有時候說作業(yè)擱家里了忘帶，有時候就干脆不交，還有時候?qū)懸话?，偷工減料，為這個事，李老師用了很多辦法，效果也不理想。
方法一，李老師告訴他不完成作業(yè)就站著聽講，結(jié)果王立罰站了兩天，還是沒有用，罰站時還不老實呢，和后排同學(xué)說話，搞怪。
方法二，李老師好好表揚了王立，還稱贊他畫畫畫得好，對同學(xué)熱心，然后就是一個毛病，不好好完成作業(yè)，不認真，不聽話，沒記性，結(jié)果王立對開頭那些表揚完全嗤之以鼻，一點不見效果，李老師還奇怪，別人都說表揚好，怎么不管用呢？
A.李老師所用方法方向是對的，只是強度還不夠，可加大強度
B.李老師認為懲罰不管用，表揚也不管用
C.李老師認為懲罰性的后果會帶來好結(jié)果
D.李老師的目的是要加強學(xué)生的自我管理能力，行為卻導(dǎo)向了強化學(xué)生的兒童性，意識上的目的和行為導(dǎo)向的目的相反
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李老師經(jīng)常因為寫作業(yè)問題和學(xué)生王立生氣，王立有時候說作業(yè)擱家里了忘帶，有時候就干脆不交，還有時候?qū)懸话?，偷工減料，為這個事，李老師用了很多辦法，效果也不理想。
方法一，李老師告訴他不完成作業(yè)就站著聽講，結(jié)果王立罰站了兩天，還是沒有用，罰站時還不老實呢，和后排同學(xué)說話，搞怪。
方法二，李老師好好表揚了王立，還稱贊他畫畫畫得好，對同學(xué)熱心，然后就是一個毛病，不好好完成作業(yè)，不認真，不聽話，沒記性，結(jié)果王立對開頭那些表揚完全嗤之以鼻，一點不見效果，李老師還奇怪，別人都說表揚好，怎么不管用呢？
A.學(xué)生的內(nèi)在兒童自我狀態(tài)和老師的內(nèi)在父母自我狀態(tài)互為強化
B.學(xué)生的內(nèi)在父母自我狀態(tài)和老師的內(nèi)在兒童自我狀態(tài)互為強化
C.學(xué)生的內(nèi)在成人自我狀態(tài)和老師的內(nèi)在成人自我狀態(tài)互為強化
D.以上都對
李老師經(jīng)常因為寫作業(yè)問題和學(xué)生王立生氣，王立有時候說作業(yè)擱家里了忘帶，有時候就干脆不交，還有時候?qū)懸话?，偷工減料，為這個事，李老師用了很多辦法，效果也不理想。
方法一，李老師告訴他不完成作業(yè)就站著聽講，結(jié)果王立罰站了兩天，還是沒有用，罰站時還不老實呢，和后排同學(xué)說話，搞怪。
方法二，李老師好好表揚了王立，還稱贊他畫畫畫得好，對同學(xué)熱心，然后就是一個毛病，不好好完成作業(yè)，不認真，不聽話，沒記性，結(jié)果王立對開頭那些表揚完全嗤之以鼻，一點不見效果，李老師還奇怪，別人都說表揚好，怎么不管用呢？
A.內(nèi)在父母自我狀態(tài)
B.內(nèi)在成人自我狀態(tài)
C.內(nèi)在兒童自我狀態(tài)
D.以上都不是
A.獎品種類拓寬，包括物質(zhì)類的和精神（無形）類的
B.獎品的等級需要根據(jù)學(xué)生的等級認定標準進行，不能簡單以價格來認定
C.獎品等級需要由低到高的順序給與
D.獎品等級不能由高到低，因為這是一種弱化對方行為的方式
A.偷竊
B.吸煙
C.成績差
D.撒謊
A.面對別人可能“負性的評判”，增加內(nèi)心的承受經(jīng)驗
B.了解別人和自己的差異是很大的
C.了解原來自己認為這是件很害怕的事，一旦真實體驗了，也并非那么可怕
D.通過真實的溝通，也可以更進一步了解到，別人真實的看法
最新試題
多動性注意障礙的兒童在干自己愛好的事情時，能全神貫注，并且還討厭別人的干涉和影響。
對個案輔導(dǎo)有哪些誤解？
闡明教師三種教學(xué)水平的基本特征。
影響性技術(shù)有哪些？
根據(jù)你的經(jīng)驗，談一談心理健康的診斷保護中小學(xué)教育上的重要性。
應(yīng)對壓力的策略主要有哪兩種？
個案輔導(dǎo)有哪些特征？
什么是職業(yè)興趣？如何測定中學(xué)生的職業(yè)興趣？
什么是個案輔導(dǎo)？
根據(jù)你的經(jīng)驗談?wù)勀銓δ芰y驗在中小學(xué)教育中的應(yīng)用價值的認識。