多項(xiàng)選擇題

李老師經(jīng)常因?yàn)閷?xiě)作業(yè)問(wèn)題和學(xué)生王立生氣，王立有時(shí)候說(shuō)作業(yè)擱家里了忘帶，有時(shí)候就干脆不交，還有時(shí)候?qū)懸话?，偷工減料，為這個(gè)事，李老師用了很多辦法，效果也不理想。
方法一，李老師告訴他不完成作業(yè)就站著聽(tīng)講，結(jié)果王立罰站了兩天，還是沒(méi)有用，罰站時(shí)還不老實(shí)呢，和后排同學(xué)說(shuō)話，搞怪。
方法二，李老師好好表?yè)P(yáng)了王立，還稱贊他畫(huà)畫(huà)畫(huà)得好，對(duì)同學(xué)熱心，然后就是一個(gè)毛病，不好好完成作業(yè)，不認(rèn)真，不聽(tīng)話，沒(méi)記性，結(jié)果王立對(duì)開(kāi)頭那些表?yè)P(yáng)完全嗤之以鼻，一點(diǎn)不見(jiàn)效果，李老師還奇怪，別人都說(shuō)表?yè)P(yáng)好，怎么不管用呢？

李老師認(rèn)為“表?yè)P(yáng)也不管用”，為什么在本案例中，表?yè)P(yáng)的行為會(huì)沒(méi)有用（）

A.因?yàn)槔罾蠋熡玫氖窍葥P(yáng)后抑，也就是先表?yè)P(yáng)，然后重點(diǎn)說(shuō)的是后半部分，也就是指責(zé)的部分
B.因?yàn)槔罾蠋煹谋頁(yè)P(yáng)并非王立的現(xiàn)實(shí)
C.因?yàn)橥趿⑺惺艿降闹饕抢罾蠋煹暮蟀氩糠值膬?nèi)容，感到前面的表?yè)P(yáng)并非是李老師的真心話
D.以上都不是