單項(xiàng)選擇題在團(tuán)體輔導(dǎo)效果評(píng)估階段，哪種評(píng)估要了解團(tuán)體成員對(duì)團(tuán)體的滿意度，看法，感受，以便團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者客觀評(píng)估團(tuán)體輔導(dǎo)的成果（）

A.追蹤性評(píng)估
B.形成性評(píng)估
C.總結(jié)性評(píng)估
D.測(cè)量性評(píng)估


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1.單項(xiàng)選擇題暗示的特點(diǎn)是（）

A.在有對(duì)抗的條件下發(fā)生的
B.在無(wú)對(duì)抗的條件下發(fā)生的
C.人們對(duì)接收到的信息有一定評(píng)判性
D.人們不會(huì)根據(jù)暗示來(lái)做出行動(dòng)反應(yīng)

2.單項(xiàng)選擇題人們對(duì)于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度，被稱為（）

A.價(jià)值觀
B.人生觀
C.世界觀
D.信仰

3.單項(xiàng)選擇題通過對(duì)青春期兒童情緒狀態(tài)的研究發(fā)現(xiàn)（）

A.青春期早期，情緒的穩(wěn)定性增加，起伏變化較小
B.青春期早期，情緒狀態(tài)的積極方面較少，消極方面較多
C.青春期后期，情緒的穩(wěn)定性較差
D.青春期后期，情緒狀態(tài)的積極方面較少，消極方面較多

4.多項(xiàng)選擇題

李老師這幾天感到很煩惱，因?yàn)閷W(xué)生王立，數(shù)學(xué)考試又是不及格，上次考了35分，這次考了53分，已經(jīng)和家長(zhǎng)溝通了好幾次，希望家長(zhǎng)能在家里多盯著點(diǎn)，結(jié)果還是不及格。平常王立很愛看漫畫書，愛畫畫，就是不愛學(xué)數(shù)學(xué)，做題一塌糊涂，李老師把王立叫到辦公室，和他進(jìn)行了如下的對(duì)話：
李老師：你說說，成績(jī)?cè)趺催@么差？
王立：我不會(huì)。
李老師：你真是太笨了！怎么教都不會(huì)。
王立：可是我也有進(jìn)步了啊！
李老師：你還挺知足啊！再怎么你也沒及格啊！
王立沉默了，等王立走后，李老師陷入了思考。

本案例中的王立，成績(jī)差的背后，可能存在的隱藏獲益有（）

A.這些“壞”，可以獲得老師更多的關(guān)注，在大多數(shù)老師的眼里，關(guān)注度最高的往往是“差生”
B.被批評(píng)，被指責(zé)，是既往熟悉的經(jīng)驗(yàn)，而獲得老師和家長(zhǎng)的肯定、贊賞，經(jīng)驗(yàn)很少，做熟悉的事省力，可預(yù)期結(jié)果的發(fā)生發(fā)展
C.得到家長(zhǎng)的“關(guān)注”，即使這些關(guān)注是批評(píng)和指責(zé)，但也好過被忽視
D.有時(shí)可以借此激怒老師和家長(zhǎng)，小報(bào)復(fù)一下他們