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填空題（）指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念與要學(xué)習(xí)的新觀念的相互作用。

1.填空題奧蘇伯爾的教學(xué)設(shè)計(jì)模式建立在其（）理論的基礎(chǔ)之上。

2.填空題布魯納用“表征”或“（）”來表述兒童認(rèn)知發(fā)展的特征。

3.填空題認(rèn)知取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，其要旨在于發(fā)展學(xué)生的（）能力和水平。

4.填空題（）明確提出，教師的身份是“和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者”。

5.填空題英國著名課程專家斯騰豪斯提出的（），其本質(zhì)含義在于鼓勵(lì)教師對(duì)課程實(shí)踐的反思批判和發(fā)揮創(chuàng)造作用。