A.研究性
B.創(chuàng)造性
C.主導性
D.自主性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.社會需要
B.教學模式
C.學生興趣
D.知識技能
A.觀察
B.實踐
C.認知
D.思維
A.創(chuàng)新能力
B.學習能力
C.實踐能力
D.鉆研能力
A.學習能力和鉆研能力
B.創(chuàng)新能力和鉆研能力
C.鉆研能力和協(xié)作能力
D.學習能力和創(chuàng)新能力
A.普萊西
B.斯金納
C.愛迪生
D.牛頓
最新試題
畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）
教學策略設計的過程中，應當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。
在課程教學開始前的評價活動稱為（）
容易引起嘯叫的電聲教學系統(tǒng)是（）
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。
CAI課件的設計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術。
從“技術是元器件、裝置，屬于物質的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術"的結論。這里使用了（）的方法。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。