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填空題從取向的維度看，我們可以把課程與教學(xué)評(píng)價(jià)歸納為（）、（）和（）三種。

1.填空題效果評(píng)價(jià)往往是通過(guò)對(duì)前測(cè)與后測(cè)之間、實(shí)驗(yàn)組與控制組之間的差異作出判斷，因而這種評(píng)價(jià)也被稱為（）——只關(guān)注輸入、輸出之間的不同，忽略中間的過(guò)程。

2.填空題課程與教學(xué)的評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)的作用性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為（）和（）；以評(píng)價(jià)與預(yù)定目標(biāo)的關(guān)系為標(biāo)準(zhǔn)，又可分為（）和（）。

3.填空題課程實(shí)施的三種基本取向——（）、（）和（）——實(shí)際上體現(xiàn)了不同的教育價(jià)值觀與課程價(jià)值觀。

4.填空題文納特卡制是美國(guó)人（）于1919年在芝加哥市郊文納特卡鎮(zhèn)公立學(xué)校實(shí)行的一種教學(xué)組織形式。

5.填空題導(dǎo)生制的創(chuàng)始人是（）和（）。

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