據(jù)《廣東省高校教師身心健康與主觀幸福感問題的調(diào)查報告》顯示，高校教師在職業(yè)枯竭中，去人性化和認知枯竭狀況處于中等水平，不是很嚴重；而情緒衰竭和低個人成就感比較嚴重。
《廣東高校教師師德現(xiàn)狀的調(diào)查與思考》顯示，在為何選擇當高校教師方面，選擇“它的穩(wěn)定性和自由性”的占55.4%。調(diào)查結(jié)果同時反映，一些教師對“教師應(yīng)是全社會的表率”的提法，持不贊成的態(tài)度（“較不贊成”占17.5%，“不贊成”占13.7%），一些教師把“按勞取酬、等價交換”作為自己的價值取向（占3.9%），多數(shù)教師不贊成過于強調(diào)教師的奉獻精神。對當前的師德狀況，人們最不滿意的涉及幾個方面，一是“過分看重個人利益，熱衷創(chuàng)收，精力分散”（占43.2%）；二是“教學上無心鉆研業(yè)務(wù)，只求不過不失”（占14%）；三是“科研上急功近利，剽竊他人成果”（占24.3%）；四是“只完成教學時數(shù)，對學生不管不問”（占14%）。
A.教師心理壓力增大
B.師資管理者思想觀念滯后
C.教師社會地位不高
D.部分教師對教師職業(yè)特性的認識尚有偏差
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福建省省委教育工委、省教育廳出臺《關(guān)于進一步加強和改進福建省高等學校教師職業(yè)道德建設(shè)的意見》，提出有以下情況之一的，在教師資格認定、職務(wù)評聘和晉升、表彰獎勵工作中實行師德“一票否決”。
一是因違法違紀行為受到紀律處分的；
二是在教育教學工作中散布違反黨的路線方針政策、黨的基本理論、國家法律法規(guī)等錯誤言論，對學生確立正確理想信念和政治信仰造成不良影響的；
三是以非法方式表達訴求，故意不完成教育教學任務(wù)、擾亂正常教育教學秩序，損害學生利益的；
四是組織、誘導(dǎo)學生參加非法組織、“黃、賭、毒”和迷信活動的；
五是無故曠教或無故拒不接受學校分配的教學、科研及其他工作，影響惡劣的；
六是教學工作敷衍塞責，違反教學紀律，屢教不改，造成嚴重教學事故、實驗事故和社會實踐事故的；
七是在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊，侵占他人成果的；
八是對學生安全工作不負責任，或侮辱、體罰學生，影響惡劣的；
九是以教謀私，以考試分數(shù)等謀財、謀物、謀色，影響惡劣的；
十是在招生、考試、評估考核、職稱評聘中弄虛作假、營私舞弊的；
以及其他嚴重違反教師職業(yè)道德，影響惡劣的。
A.不斷增強教師的危機感
B.加強師德修養(yǎng)的緊迫感
C.給教師下馬威
D.給教師諸多方面的限制
福建省省委教育工委、省教育廳出臺《關(guān)于進一步加強和改進福建省高等學校教師職業(yè)道德建設(shè)的意見》，提出有以下情況之一的，在教師資格認定、職務(wù)評聘和晉升、表彰獎勵工作中實行師德“一票否決”。
一是因違法違紀行為受到紀律處分的；
二是在教育教學工作中散布違反黨的路線方針政策、黨的基本理論、國家法律法規(guī)等錯誤言論，對學生確立正確理想信念和政治信仰造成不良影響的；
三是以非法方式表達訴求，故意不完成教育教學任務(wù)、擾亂正常教育教學秩序，損害學生利益的；
四是組織、誘導(dǎo)學生參加非法組織、“黃、賭、毒”和迷信活動的；
五是無故曠教或無故拒不接受學校分配的教學、科研及其他工作，影響惡劣的；
六是教學工作敷衍塞責，違反教學紀律，屢教不改，造成嚴重教學事故、實驗事故和社會實踐事故的；
七是在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊，侵占他人成果的；
八是對學生安全工作不負責任，或侮辱、體罰學生，影響惡劣的；
九是以教謀私，以考試分數(shù)等謀財、謀物、謀色，影響惡劣的；
十是在招生、考試、評估考核、職稱評聘中弄虛作假、營私舞弊的；
以及其他嚴重違反教師職業(yè)道德，影響惡劣的。
A.愛國守法，依法執(zhí)教
B.愛崗敬業(yè)，恪盡職守
C.關(guān)愛學生，教書育人
D.為人師表，淡泊名利
E.嚴謹篤學，終身學習
A.建立正確的導(dǎo)向機制
B.建立人性化的激勵機制
C.建立嚴格的監(jiān)督機制
D.建立科學的評價機制
E.建立有力的獎懲機制
F.建立公平的用人機制
最新試題
陶行知認為教師應(yīng)該具有的精神包括（）、實踐精神、民主精神。
徐特立具有豐富的教育思想，他站在無產(chǎn)階級立場對（）提出了自己的看法。首先，教師應(yīng)該接受黨的領(lǐng)導(dǎo)，要有無產(chǎn)階級的政治立場和全心全意為人民服務(wù)的精神。
選擇科學的（）是實踐師德考核體系的有效途徑。
盡管學生都是不同的個體，在教育教學中，教師也沒有必要轉(zhuǎn)換角色，多角度處理問題。（）
開展（）活動，首先要堅持實事求是的原則，按照評價標準，堅實擺事實，講道理。允許參加評價的教師充分發(fā)表意見。
教育教學活動不僅是知識的傳遞與接受過程，更是師生心靈碰撞的互動過程。（）
我國近代職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培，自1917年發(fā)起中華職業(yè)教育社，開始以倡導(dǎo)和推行（）為終身的事業(yè)。
熱愛祖國是教師對（）的崇高情感。
在外部環(huán)境復(fù)雜、思想觀念日益多元的今天，教師必須重視（）工作，確保中國特色社會主義教育事業(yè)興旺發(fā)達，后繼有人。