某次采訪的30名學(xué)生中，大多是本科生，他們表示對(duì)學(xué)術(shù)造假很反感，但因?yàn)楹屠蠋熃佑|較少，多是從媒體等渠道聽(tīng)說(shuō)類(lèi)似事件。而他們接觸到更多的，是老師不專(zhuān)注教學(xué)。
記者在未名湖邊遇到兩個(gè)大三的女孩，一個(gè)是北大的，另一個(gè)來(lái)自北京另一所高校。她們對(duì)老師“不專(zhuān)注教學(xué)”，北大女生有些抱怨卻又似乎不敢多言：“這個(gè)問(wèn)題怎么說(shuō)呢，現(xiàn)在這種現(xiàn)象挺普遍的。讓她（指外校同伴）跟你說(shuō)吧，反正類(lèi)似情況我們學(xué)校也有”。
她們帶著記者找了個(gè)地方坐下，外校女生打開(kāi)話閘：“其實(shí)大家都覺(jué)得我們班的學(xué)生運(yùn)氣特別好，因?yàn)閯傔M(jìn)大學(xué)時(shí)給我們上課的是一個(gè)很有名的教授。但是不到一學(xué)年，我們就開(kāi)始懷疑這是否真的是好運(yùn)氣?！?br />
說(shuō)到這個(gè)運(yùn)氣，她自己覺(jué)得有點(diǎn)好笑，“這個(gè)老師在學(xué)術(shù)上的確有所造詣，他上過(guò)《百家講壇》，之后不斷有各種機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)他去講課。他經(jīng)常在外地巡講，常常把我們的課推遲或者干脆取消。而且他給我們上課的課件很久沒(méi)更新了，一些時(shí)事的內(nèi)容都是好早以前的了。我們還發(fā)現(xiàn)，那課件根本就不是他自己做的，他對(duì)整個(gè)課件的構(gòu)造很生疏，還老念錯(cuò)字。”當(dāng)記者問(wèn)到，對(duì)于這樣的情況學(xué)生和校方怎么看待時(shí)，她無(wú)奈地說(shuō)：“嗨，還能怎么樣啊，其他老師也看不慣我們的課老被耽誤，除了偶而抱怨幾句，也沒(méi)有別的辦法。至于學(xué)校怎么處理，我們也不得而知，至少現(xiàn)在這樣的情況一直存在。”
“現(xiàn)在學(xué)術(shù)造假的問(wèn)題我感覺(jué)挺嚴(yán)重的”，一位學(xué)外語(yǔ)的研究生毫不猶豫地選擇了這個(gè)選項(xiàng)，“上網(wǎng)老能看見(jiàn)某某教授涉嫌學(xué)術(shù)造假，北大英語(yǔ)系前兩年不還出了一個(gè)副教授黃宗英抄襲事件嗎？”
“其實(shí)，我就遇到過(guò)這樣的事情?！彼紤]了許久，才猶豫著說(shuō)起自己的親身經(jīng)歷，“那是我讀本科的時(shí)候，有一天我的老師找到我們班5個(gè)人，對(duì)我們說(shuō)：‘系里有個(gè)老師要翻譯一部作品而且要的很急，但是他最近沒(méi)有時(shí)間，你們幾個(gè)幫下他的忙吧。’那部作品一共12章，于是我們每人負(fù)責(zé)翻譯兩章多，弄完了交給那個(gè)老師，他加上了一個(gè)自己翻譯的序言，屬上了自己的名字就直接拿去發(fā)表了。也沒(méi)給我們報(bào)酬。”
研究生遇到的類(lèi)似情形似乎更多。接受采訪的10個(gè)研究生不約而同地埋怨，“幫導(dǎo)師做課題是常事，成果和酬勞是老師的，辛苦常常是我們的?！睂W(xué)生雖然覺(jué)得不妥當(dāng)，但也沒(méi)有辦法，“本科階段學(xué)生跟老師關(guān)系挺疏離的，上了課就走人；研究生不同，1個(gè)導(dǎo)師一般就帶幾個(gè)學(xué)生，關(guān)系很緊密，必須跟他們搞好關(guān)系。”
“我最討厭以權(quán)謀私的老師!”一名男生在做完問(wèn)卷后，憤慨地埋怨，“在北大，一些行政人員就有這樣的情況。有一次上課，我們一個(gè)老師還說(shuō)呢，學(xué)校的一處施工就有問(wèn)題。當(dāng)然，這對(duì)我們這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接影響好像不是很大?！?br />
“北大我不好多說(shuō)，不過(guò)我上本科的那個(gè)學(xué)校，就很不得了?！彼v起了本科時(shí)期的一段經(jīng)歷。
“我那會(huì)兒英語(yǔ)有一學(xué)期給掛了，到畢業(yè)之前還可以補(bǔ)考一次，考不過(guò)就拿不到學(xué)位證了。當(dāng)時(shí)，我一個(gè)同學(xué)的英語(yǔ)更爛，四級(jí)能考出20多分。那次補(bǔ)考我還是沒(méi)過(guò)，但英語(yǔ)特爛的那同學(xué)居然過(guò)了。后來(lái)他特不好意思地向我招了，原來(lái)是他給主任送了紅包。我提出了成績(jī)復(fù)議申請(qǐng)的，我媽還打電話給那個(gè)主任，他把我媽電話直接就給掛了，說(shuō)什么補(bǔ)考不能復(fù)議。最后沒(méi)辦法，還是掏了500元錢(qián)通過(guò)了。那所大學(xué)比北大窮多了，老師就只好從學(xué)生身上開(kāi)源唄?！?/p>
治理材料中的教師失德行為的方法有（）。
A.德主刑輔，做到德治與法治相結(jié)合
B.正確開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，做到“自律”與“他律”相結(jié)合
C.獎(jiǎng)懲恰當(dāng)，做到“褒揚(yáng)”與“懲處”相結(jié)合
D.實(shí)事求是，理論與實(shí)踐相結(jié)合
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尊崇、熱愛(ài)教師崗位，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，教師就要（）。
選擇科學(xué)的（）是實(shí)踐師德考核體系的有效途徑。
教育教學(xué)活動(dòng)不僅是知識(shí)的傳遞與接受過(guò)程，更是師生心靈碰撞的互動(dòng)過(guò)程。（）
英國(guó)哲學(xué)家（）在《教育漫話》中對(duì)教師提出了嚴(yán)格要求，認(rèn)為“教師”應(yīng)該是個(gè)具有高超的德行，持重、明達(dá)、和善的人，必須具有淵博的知識(shí)。
教師職業(yè)道德主要由（）、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)榮譽(yù)六個(gè)要素構(gòu)成。
教師的職業(yè)是富于責(zé)任感的事業(yè)，教師承擔(dān)著為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的偉大重任。（）
熱愛(ài)祖國(guó)是教師對(duì)（）的崇高情感。
既然師德評(píng)價(jià)有共性標(biāo)準(zhǔn)，就不需要體現(xiàn)教師的個(gè)性發(fā)展。（）
為提倡教師職業(yè)道德修養(yǎng)，教師行業(yè)只需要精神激勵(lì)，不需要考慮物質(zhì)激勵(lì)，這樣可以更好地促進(jìn)崗位奉獻(xiàn)。（）
現(xiàn)代教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新發(fā)展不需要強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德的傳承與發(fā)展。