A.巴黎大學(xué)
B.牛津大學(xué)
C.劍橋大學(xué)
D.博洛尼亞大學(xué)
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A.11世紀(jì)末12世紀(jì)初
B.13世紀(jì)末14世紀(jì)初
C.15世紀(jì)末16世紀(jì)初
D.16世紀(jì)末17世紀(jì)初
A.教師
B.校長
C.社會專業(yè)機(jī)構(gòu)
D.各級教育行政部門
A.形成特色原則
B.協(xié)調(diào)性原則
C.統(tǒng)一管理與學(xué)術(shù)自由相結(jié)合原則
D.加速科研成果轉(zhuǎn)化與推廣原則
A.權(quán)力與權(quán)威相結(jié)合的原則
B.公平與效率相統(tǒng)一的原則
C.教學(xué)管理與科研要求相結(jié)合的原則
D.學(xué)術(shù)管理與行政管理相結(jié)合的原則
A.教學(xué)管理
B.科研管理
C.人力資源管理
D.財力和物力資源管理
最新試題
我國高等教育經(jīng)費(fèi)分擔(dān)的主體為三個,即(),這也是世界各國高等教育成本分擔(dān)的一個基本構(gòu)成。
高等教育學(xué)研究的基本內(nèi)容是()
高等學(xué)校的()三大職能密切聯(lián)系,相互制約、相互促進(jìn)。
運(yùn)用實(shí)訓(xùn)法的基本要求是什么()
高校外部教學(xué)質(zhì)量評價,也稱外部教學(xué)評估,主要包括()
我國高職教育、應(yīng)用型高校的發(fā)展勢頭強(qiáng)勁,這些高等學(xué)校的課程設(shè)置以社會需求為導(dǎo)向,偏重職業(yè)性課程,以適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求,這表明高等學(xué)校課程改革的趨勢是()
怎樣協(xié)調(diào)高校教師角色沖突()
高校的實(shí)習(xí)可分為哪幾種形式()
高等學(xué)校社會服務(wù)的有效形式包括()
現(xiàn)場教學(xué)按其形式和功能大體分為哪些()