單項(xiàng)選擇題建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，最終達(dá)成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。下列教學(xué)策略不是以建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ)的是（）

A.支架式教學(xué)策略
B.拋錨式教學(xué)策略
C.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略
D.九段教學(xué)策略


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1.單項(xiàng)選擇題（）的基本過(guò)程是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體事例的歸納來(lái)獲得一般法則，并用它來(lái)解決新的問(wèn)題。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.支架式教學(xué)
C.拋錨式教學(xué)
D.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)

2.單項(xiàng)選擇題（）理論認(rèn)為，只要選擇合適的方法，用于學(xué)習(xí)的有效時(shí)間足夠長(zhǎng)，所有的學(xué)生都能達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

A.九段教學(xué)法
B.掌握學(xué)習(xí)模式
C.情境—陶冶教學(xué)策略
D.示范—模仿教學(xué)策略

4.單項(xiàng)選擇題依據(jù)先行組織的三種類型，將教學(xué)內(nèi)容的組織也分為三種不同的策略。上位組織者、下位組織者、并列組織者分別對(duì)應(yīng)（）

A.逐級(jí)歸納策略、漸進(jìn)分化策略、整合協(xié)調(diào)策略
B.整合協(xié)調(diào)策略、漸進(jìn)分化策略、逐級(jí)歸納策略
C.漸進(jìn)分化策略、逐級(jí)歸納策略、整合協(xié)調(diào)策略
D.漸進(jìn)分化策略、整合協(xié)調(diào)策略、逐級(jí)歸納策略

5.單項(xiàng)選擇題（）指向整個(gè)教學(xué)過(guò)程，具有相對(duì)的穩(wěn)定性；（）指向局部的教學(xué)行為，具有靈活多變性。

A.教學(xué)模式、教學(xué)策略
B.教學(xué)方法、教學(xué)策略
C.教學(xué)策略、教學(xué)模式
D.教學(xué)模式、教學(xué)方法

最新試題

教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)層次為（）

題型：多項(xiàng)選擇題

在線視頻課程中，（）以視頻等教學(xué)資源為主要載體。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

下列哪些屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的層次？（）

題型：多項(xiàng)選擇題

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的微課教學(xué)資源制作技巧中，翻轉(zhuǎn)課堂的三要素包括（）、教學(xué)設(shè)計(jì)。

題型：多項(xiàng)選擇題

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由什么構(gòu)成的？（）

題型：多項(xiàng)選擇題

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)研究和理論探索，奧蘇貝爾發(fā)現(xiàn)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的三個(gè)變量對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)生保持具有影響，三個(gè)變量也稱三方面的特性，這三方面的特性包括（）

題型：多項(xiàng)選擇題

在面向協(xié)同學(xué)習(xí)模式中，基于worktile平臺(tái)的協(xié)同部署，他的功能被分為（）、任務(wù)管理。

題型：多項(xiàng)選擇題

在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，發(fā)生變化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括（）

題型：多項(xiàng)選擇題

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程通常包含（）兩個(gè)階段。

題型：多項(xiàng)選擇題

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)中，資源分為（）

題型：多項(xiàng)選擇題