A.個(gè)別化原則
B.量力性原則
C.系統(tǒng)性原則
D.反復(fù)性原則
E.集體性原則
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A.多動(dòng)癥兒童
B.自閉癥兒童
C.腦癱兒童
D.癲癇癥兒童
E.視覺障礙兒童
A.聽覺訓(xùn)練
B.視覺訓(xùn)練
C.觸覺訓(xùn)練
D.發(fā)音訓(xùn)練
E.語言理解訓(xùn)練
A.經(jīng)常打手勢
B.發(fā)聲時(shí)收不到充分的聽覺反饋
C.無法看到別人的言語示范
D.無法得到充分的言語強(qiáng)化
E.無法發(fā)出聲音
A.行為管理治療
B.語言治療
C.環(huán)境控制
D.保持精力
E.食物輔助治療
A.提供支持性、接納性環(huán)境
B.培養(yǎng)語言溝通能力
C.體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)
D.以教師為中心
E.保持環(huán)境安靜
最新試題
從語言的外在表現(xiàn)形式上劃分,可以分為()
生態(tài)評估取向要求觀察者應(yīng)該盡可能無偏見和無推論地記錄事件。
下列屬于發(fā)展遲緩障礙兒童非特定性發(fā)展遲緩方面的特征有()
肢體障礙兒童的教育安置方式包括()
在特殊兒童的教育診斷與評估中需要一個(gè)人員獨(dú)立來完成。
障礙評估中與負(fù)向行為相關(guān)的障礙有()
下列關(guān)于學(xué)前特殊兒童教育的意義正確的論述是()
孩子的同伴互動(dòng)是很重要的,但是不能為了發(fā)展孩子的社交就犧牲發(fā)展其他重要語言及相關(guān)技能的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
溝通能力的評估內(nèi)容有()
生態(tài)與行為取向評估的“共性”之處是()