A.可用于團(tuán)體矯正
B.可以起著示范作用
C.可以減輕教師的負(fù)擔(dān)
D.代幣可以復(fù)制
E.可以避免飽魘現(xiàn)象
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A.正強(qiáng)化
B.區(qū)別強(qiáng)化
C.消退
D.隔離
E.行為塑造
A.語言矯治是不斷進(jìn)行的、活生生的過程
B.語言矯治是一個(gè)單向訓(xùn)練的過程
C.語言矯治只適合在教室里或治療室里進(jìn)行
D.家庭中的每個(gè)成員都應(yīng)參與兒童的語言矯治工作
E.語言矯治適合每一個(gè)兒童應(yīng)一視同仁
A.加強(qiáng)班
B.資源教室
C.特殊班
D.專題報(bào)告
E.獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目
A.發(fā)音器官異常
B.兒童情緒壓抑
C.父母對(duì)兒童要求過低
D.經(jīng)常更換生活環(huán)境
E.語言刺激不足
A.智力測驗(yàn)
B.創(chuàng)造力測驗(yàn)
C.社會(huì)適應(yīng)能力測驗(yàn)
D.生理測驗(yàn)
E.特殊技能測驗(yàn)
最新試題
有關(guān)聽障兒童的家庭教育,正確的有()
視覺障礙兒童評(píng)估流程中的篩選工作包括()
肢體障礙兒童的教育安置方式包括()
特殊教育診斷與評(píng)估是建立在多項(xiàng)評(píng)估基礎(chǔ)上的綜合性評(píng)估。
功能性評(píng)估是指一種搜集行為資料并分析其行為功能的過程。
聽力障礙兒童的治療干預(yù)需要()的參與。
學(xué)語后聽覺障礙的產(chǎn)生原因包括()
心理計(jì)量取向的評(píng)估取決于年齡或總體標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行有意義的解釋。
下列屬于發(fā)展遲緩障礙兒童非特定性發(fā)展遲緩方面的特征有()
“評(píng)估”一詞屬醫(yī)學(xué)用語,根據(jù)漢語詞典的解釋,意為“了解病情后,對(duì)病人的病癥及其發(fā)展情況作出判斷”。