A.總結(jié)性評價(jià)
B.形成性評價(jià)
C.診斷性評價(jià)
D.最佳行為評價(jià)
E.典型行為評價(jià)
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A.編制容易,可適用于各種教材
B.有利于考查被試思維的敏捷性和準(zhǔn)確的判斷力
C.采用大量的似真選擇項(xiàng)使得結(jié)果易于診斷
D.記分客觀,取樣廣泛
A.強(qiáng)度
B.程度
C.大小
D.方向
A.頭腦風(fēng)暴法
B.因素分解法
C.典型研究法
D.理論推演法
A.等級相關(guān)
B.列聯(lián)系數(shù)
C.肯德爾W系數(shù)
D.點(diǎn)雙列相關(guān)
A.平均差
B.標(biāo)準(zhǔn)差
C.方差
D.變差
最新試題
區(qū)分度指數(shù)值在什么范圍內(nèi),說明項(xiàng)目區(qū)別被試優(yōu)劣的能力還相當(dāng)?shù)娜酰瑧?yīng)通過修改來提高其區(qū)分能力()
信度系數(shù)取值小,測量的標(biāo)準(zhǔn)誤會()
最早將統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用到心理與教育領(lǐng)域的學(xué)者是()
我們在學(xué)期初對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn),以了解學(xué)生是否具備成功學(xué)習(xí)這一課程的基礎(chǔ),這屬于()
用數(shù)字1、2、3、4、5、6、7來表示跑步比賽的名次,這種量表是()
簡述教育測量的主要誤差來源。
單向方差分析的功能是()
某次測試的測量誤差E=-0.4,對于測量分?jǐn)?shù)為36的真分?jǐn)?shù)T等于()
方差分析的目的在于分析樣本數(shù)據(jù)的變異來源。()
某考試成績服從均值為μ,標(biāo)準(zhǔn)差為σ的正態(tài)分布,如果將所有考生的分?jǐn)?shù)都擴(kuò)大兩倍,則μ+3σ的概率()