A.教育與生活
B.學校與社會
C.學生與家長
D.知識與實踐
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A.彌補單一國家課程的不足
B.發(fā)揮地方和學校的資源優(yōu)勢與辦學積極性
C.滿足不同地區(qū)、學校和學生的不同需求與不同特點
D.能促進國民共同基本素質的提高,也能促進學生個體的健康和多樣化發(fā)展
A.承擔國家的課程改革任務。
B.與所在地區(qū)的地方教研部門建立聯(lián)系,共同開展師資培訓,承擔地方性課程的開發(fā)任務。
C.組織校內外學術力量,獨立開展與基礎教育課程改革相關的理論研究與應用開發(fā)工作。
D.及時提供國內外課程研究信息并開展咨詢服務,實現(xiàn)各大學基礎教育課程研究中心資源的共享。
A.政府
B.教育內部
C.社會
D.學校
A.新的教育理念、教學方法、教學內容,只有通過教師的教學工作才能貫徹落實
B.在世界各國的課程改革中,教師的繼續(xù)教育是備受關注的重要環(huán)節(jié)
C.如果不能有效地提高教師的素質,課程改革難以深入下去
D.要積極鼓勵和倡導教師在現(xiàn)有教學中探索,以新的理念指導自己的教學工作,為進入新課程做好準備
A.課程隊伍
B.學生素質
C.教師素質
D.教育科研能力
最新試題
根據(jù)《簡明國際教育百科全書》的觀點,課程的各個組成成分包括了()
在基礎教育課程改革所提倡的“校本研究”中,研究的主體是()
我國的教育方針所指的全面發(fā)展,是使學生各方面素質都能獲得正常、健全、和諧的發(fā)展,學生的()也同樣不能偏廢。
開發(fā)地方課程應遵循的原則有()
熱愛學生,永遠當以()的方式對待學生。
沒有規(guī)矩不成方圓,遵守學校的管理準則和學生行為規(guī)范,是學生的重要學習內容。這種遵守應當建立在()的基礎之上。
童年期兒童的學習特征有()
適應我國基礎教育新課程改革的要求,教師角色必須做如下轉換()
世界各國課程改革的特點趨勢有()
成績主要說明學習起點的新狀況,而不是提供終結性的結論。應當()。