A.相同要素說(shuō)
B.經(jīng)驗(yàn)類(lèi)比說(shuō)
C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
D.經(jīng)驗(yàn)整合說(shuō)
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B.經(jīng)驗(yàn)類(lèi)比說(shuō)
C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
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A.形狀知覺(jué)
B.疊箱實(shí)驗(yàn)
C.小雞覓食
D.猴子實(shí)驗(yàn)
A.形狀知覺(jué)
B.水下?lián)舭?br />
C.小雞覓食
D.猴子實(shí)驗(yàn)
A.形狀知覺(jué)
B.水下?lián)舭?br />
C.小雞覓食
D.猴子實(shí)驗(yàn)
最新試題
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過(guò)老師的具體提示或通過(guò)具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
場(chǎng)依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過(guò)程，是對(duì)（）的說(shuō)明。
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在（）。
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過(guò)程。（）
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對(duì)觀察者的模仿起到動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。此為（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱(chēng)為（）。
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）
一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采?。ǎ?/p>